王茂卿
憑著近三十年的從教經歷，在內心深處，我始終都幾近執拗的認為，作為一名義務教育階段的教師，自己具備回看農村教育于改革開放中逐步演進升級的資格。
光陰得回轉到二十六年前的一個特殊場景：和老婆行將確立戀愛關系那陣兒，她所在國企的一位副總正好有意把她介紹給自己的侄子，于是就不失時機地給了對方一個很是中肯的溫馨提示：“女人，菜籽命——撒啥地兒，長啥苗兒。這世道啥人都能嫁——除開教師：只曉得將白花花的粉筆往黑魆魆的黑板上戳，一生都沒個別樣兒的色彩切入，如若嫁了這人，一輩子不定就是一個黑白人生呢！”
婚姻雖然沒有因此而演繹插曲，話語卻成了我內心深處一個解不開的結——多少年來，教師傳道、授業、解惑無不依憑黑色黑板與白色粉筆作為自己執業的必要介質，黑底白字早就成了教師無以回避的基調。故而，對于那位副總的話，我只能痛并無奈著。
生或有幸，這狀況竟然在我的執業生涯中有了迅猛地改變：1996年秋，我所在的山鄉學校第一次配備了功能相對先進的投影儀，了解了具體操作方法之后，我激動異常：繽紛的色彩終于可以成為教師指引孩子獲取知識的厚重底色了。我生平第一次從色彩的演繹中看到了設備更新給自己教學帶來的立竿見影的效果，面對投影儀，我心生喜悅。
然而，投影儀的弱點很快便在實際教學中暴露無遺：其一、學校地處偏遠且資金緊張，購置不了制作幻燈片的必要耗材；其二、所有的幻燈片均要教師自己動手制作，單個兒教師的職業素養根本無以負重；其三、師資不足，教師根本無法做出充分的課前準備。因而，雖然有了可以出彩的投影儀，教學的主陣地卻還是只能依憑黑板與粉筆來予以突破。
令人振奮的是，黑板真正地革命隨后就在我校展開了：2001年，學校第一次配置了磁化黑板，這黑板雖然還是以"黑"為基本色調，可它已然呈現出淡淡的墨綠色了。感官上，少了傳統的凝重沉寂，多了現實的輕靈活躍；功用上，不再只能板書，還能便捷地掛起掛圖乃至于教具，整個黑板一下子變得立體、生動而又富有層次感了。
黑板的真正革命源自于2007年的電子白板在我校的應用。這一次，不僅讓黑板徹底改變了顏色——由黑轉白，而且還與電腦、投影儀得到有機地整合。整合后，相對于黑板，白板的內涵有了極大的豐富：互聯網的介入、資源的共享、教學成果的互惠、教師的全員受訓后課件制作水平的提高，操作的便捷……自此，教師的授課不再只是空口白牙、口說無憑，而是言之有物、直觀具體——對比鮮明富有詩意的幻燈片給學生心理以強大沖擊、斑斕的色彩讓知識在富于美感的前提下給人以視覺的享受……知識之于學生已經成為可以直觀對話的主體。
2016年，互動式白板又對電子白板來了一次全面改版升級。升級后，電腦內置于白板之中，投影儀直接在顯示屏上凸現，其靈敏觸控、流暢書寫、出色傳音、海量信息的產品優勢給了課堂以強烈的震撼。有了它，教師想要表達，就撥動筆尖；想要舍棄，就揮動指尖。聲、光、色、畫再不是以孤立的單幀畫面呈現于學生的眼前，課堂顯得靈動、鮮活、完整且富有時代氣息了。由此，教師的工作較之以往少了許多解釋的口舌：一個復雜的概念只需一幀簡潔的幻燈片便能輕松予以呈現。
與黑板日新月異的轉型升級不同，每一次黑板功能的革新，似乎都能看到粉筆與我們漸行遠去的背影。
正所謂：“黑白誰能用入玄，千回生死體方圓?！比松缙澹朗率肓?？山村教師展業中色彩的更進之路雖然走得艱辛，可科學技術的進步最終還是讓“科學創造未來”透過一塊小小的黑板得以讓我們窺見些許端倪。
值此，我們教師再不為自己固定死板的色調而憂戚了。
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